Gå igenom agendan för mötet och vilket lärområde som ska behandlas samt utse dokumentatör och observatör. Dokumentationsmall för pedagogiska samtal och observationsmall.

Titta på filmen Pedagog Stockholm Vad kan man ha ett digitalt responssystem till? (4:56). Diskutera hur ni arbetar med IKT i undervisningen för att utveckla er egen såväl som elevernas digitala kompetens och användandet av digitala lärresurser.

Deltagarna redogör kortfattat av de viktigaste slutsatserna och lärdomarna från den egna undervisningspraktiken. Kollegorna lyssnar, ställer frågor och ger respons.

Varje deltagare bidrar med sina reflektioner från undervisningen

1. Elevernas kunskaper och färdigheter: Syftet var att utveckla elevernas…
2. Lärarnas kunskaper och färdigheter: Jag har utvecklas min förmåga att…
3. Fördjupat lärande: Den undervisningsteknik jag prövat i min undervisning är…
4. Förändring av undervisning: De förändringar jag gjort i undervisningen är…
5. Kontroll av resultat: Resultatet av undervisningen och elevernas lärande blev att…

Det nya lärandet (nyckelstrategin) inom formativ bedömning introduceras genom att titta på den inspelade presentationen, filmklipp eller läsa en text. Lärarna diskuterar framgångsfaktorer i undervisningen för elevernas lärande och utveckling.

Deltagarna planerar utifrån det övergripande syftet och målet samt de nya lärandet vilka nya idéer kring undervisningstekniker som de tänker pröva eller konsolidera. I den personliga läroplanen. Deltagarna beslutar även om eventuell samplanering, lektionsbesök, elevintervjuer eller område/kvalitetskriterier som skal följas upp. Dokumentationsmall för personlig läroplan.

Samtliga deltagare gör en kort sammanfattning av de viktigaste lärdomarna och slutsatserna utifrån avsikten och målet med mötet. Mötet avslutas med att observatören ger sin bild av mötet.

Litteratur

Kommunförbundet i Skåne, Forskning i korthet Bedömning för lärande – en vägledning utifrån aktuell forskning, Andreia Balan, Anders Jönsson 2014, (sid 7-10)

Skolverket 2013, Betygsskalan och betygen B och D

Skolverket 2013, Bedömningsaspekter

Skolverket, Kommentarmaterial till kunskapskraven för grundskolan

Skolverket, Formativ bedömning ­ en översikt (Sid 3-5)

Skolverket 2011, Allmänna råd för planering och genomförande av undervisningen

Skolverket 2011, Kunskapsbedömning i skolan – praxis, begrepp, problem och möjligheter (Sid 16)

Filmer

UR Samtiden, The Big Five – de fem förmågorna, del 1 (59:02)

UR Samtiden, The Big Five – de fem förmågorna, del 2 (43:28)

GR Utbildning, Christian Lundahl – 1. Tydliggöra mål och kunskapskrav

Skolverket, Planering och genomförande av undervisningen, del 1: Planering (5:53)

GR Pedagogiskt Centrum, Tydliggöra kunskapskrav och självbedömning (5:23)

Kommunförbundet Skåne, Utbildning i bedömning för lärande – Första seminariet från den 14 oktober (1h 20)

Orka plugga, Förstå kunskapskraven: Att utveckla ett resonemang i svenska (4:32)

Karlstads universitet, Bedömningsaspekter kopplade till att föra resonemang (9:05)

Pedagog Värmland, Betyg – så funkar det! (16:38)

Pedagogstockholm, Provfri undervisning – Hur du involverar eleverna i bedömningsarbetet (11:52)

1. Läraren använder sig med stöd av digitala verktyg i undervisningen för att tydliggöra lärandemål och bedömningskriterier undervisningen.
2. Läraren integrerar IKT och digitala verktyg i undervisningen för att synliggöra var alla eleverna befinner sig i lärandeprocess.
3. Läraren arbetar med stöd av digitala verktyg i undervisningen för att ge effektiv och framåtsyftande återkoppling om vart de ska, var de befinner sig och hur de tar sig vidare.
4. Läraren skapa möjligheter med stöd av IKT och digitala verktyg i undervisningen för att aktivera eleverna som lärresurser för varandra
5. Läraren använder olika digitala lärreurser i undervisningen för att aktivera eleverna som ägare av sin egen lärprocess och utveckla sin förmåga lära att lära.